Е.Е. Кравцова

ИГРА В КЛАССИЧЕСКОЙ И НЕКЛАССИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Среди множества классификаций современной психологии есть и такая, которая подразделяет психологическую науку на классическую и неклассическую.

Представители традиционной науки считают, что:

нецелесообразно выделять науку, которая и по своему построению и по своей методологии качественно отличается от естественных наук;

существующие в современной психологической науке исследования, где главным экспериментальным доказательством являются полученные корреляции, вполне решают теоретические и практические задачи, стоящие перед психологией;

образцы психологии как неклассической науки, в частности, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, мало похожи на неклассическую физику, например, Н. Бора;

весьма непросто строить такие научные исследования, где нет противопоставленной объекту исследования отстраненной позиции экспериментатора.

Сторонники выделения неклассической психологии настаивают на том, что:

нельзя личность человека, включающую его поступки, поведение, мотивацию и т.п. делать объектом исследования;

в рамках классической психологии остаются нерешенными фундаментальные теоретические и практические проблемы, стоящие перед психологией уже хотя бы потому, что человек в зависимости от отношения к экспериментатору - исследователю и предлагаемых им заданий (вопросов, деятельностей и т.п.);

по-разному ведет себя (выполняет задания, решает задачи и т.п.);

человека, его намерения и поступки невозможно понять вне контекста его общения, культуры, в которой он живет, особенностей его возраста и т.п.;

только неклассическая наука способна объяснить и осмыслить связи и корреляции между разными сторонами психики (характеристиками, психическими функциями и процессами и т.п.);

только наука неклассического типа способна преодолеть барьер между теоретической и практической психологией и сделать ее подлинной наукой о человеке.

Попытка рассмотреть игру в классической и неклассической психологии поможет:

выявить достоинства и недостатки одной и другой психологии;

осмыслить особенности и логику построения экспериментальных исследований в неклассической психологии;

подойти к новому осмыслению предмета психологии и новым моделям психического и личностного развития в онтогенезе.

Учитывая многоаспектность игры, есть основания при ее рассмотрении ограничиться:

ее критериями;

генезисом;

особенностью использования в разных целях;

значением, которое имеет игра для детей и взрослых.

Основные выводы из анализа игры в классической и неклассической психологии касаются:

особенностей развития игры в рамках неклассической психологии;

специфики метода неклассической психологии;

позиции участников психологического исследования в неклассической психологии;

механизмов психического и личностного развития в онтогенезе в рамках неклассической психологии.